Selectividad 2026: al descubierto el fraude de los modelos que no euskaldunizan

Hace cuarenta años que se implantó el sistema de modelos lingüísticos en los tres territorios históricos de la CAV. Han pasado muchos años, y claro, la situación también ha ido dando un vuelco con el paso de los años: De ser el castellano el dominante el modelo D en euskera ha pasado a ser muy mayoritario. Sin embargo, a pesar de la enorme importancia de la educación en el proceso de euskaldunización, se puede decir que en la actualidad no asegura el proceso de euskaldunización de los/as adolescentes vascos/as, y mucho menos en los modelos A y B.

Si vamos a los datos, en cantidad, el modelo D en euskera ha ganado alumnado, por lo que también ha ganado el euskera. Sin embargo, cada vez son más evidentes las carencias del sistema educativo vasco en el proceso de euskaldunización. Por ejemplo, según el estudio Diagnóstico del Sistema Educativo Vasco 2021 del Gobierno Vasco, en ESO2, a falta de dos años para finalizar la escolarización obligatoria, algo más de la mitad del alumnado no alcanza el nivel B2 en euskera.

Sin embargo, es evidente que hay modelos que euskaldunizan más que otros. Según los datos de una noticia publicada en el diario Berria, en el modelo A público el 96% del alumnado tiene un nivel inferior al que marca la Ley de Educación; en el modelo A concertado, el 83%; en el modelo B público, el 83%; y en el modelo B concertado, el 64%.

El modelo D tampoco garantiza la euskaldunización de todo el alumnado: en la pública, el 50% tiene un nivel inferior al que establece la Ley de Educación; y en la concertada, el 42%.

Está muy claro que no se cumplen los objetivos establecidos en los decretos educativos de educar alumnos y alumnas euskaldunes plurilingües, y es evidente que si el modelo D no euskalduniza a todos los alumnos y alumnas, menos aún los modelos A y B.

Desde ELA tenemos claro que, a quien menos euskera tiene, hay que darle aún más euskera -por ejemplo a quienes estudian en los modelos A y B-, es decir, los medios y servicios más euskaldunes hay que trasladarlos a las zonas más difíciles para que los centros escolares puedan ser espacios de uso normalizado para el euskera. De lo contrario, se producen desigualdades en la competencia lingüística, se debilita el uso del euskera y se perpetúa la exclusión de los euskaldunes y de los alumnos y alumnas de renta baja que no han recibido el euskera.

Por otro lado, hay que señalar que quienes apoyan la continuidad de los tres modelos en nombre de la libertad de elección de las familias son los principales responsables de la ofensiva político-social contra el euskera.

PSE-EE, Partido Popular y CCOO y UGT han sido los principales defensores de los modelos A y B y los que han puesto límites a las políticas de euskaldunización. Por si fuera poco, estos últimos son los que a continuación se quejan de que se pide euskera en algunas plazas o un nivel mínimo de euskera para aprobar el examen de euskera de selectividad. A los alumnos y alumnas se les priva del derecho a aprender euskera, se les limita éste derecho a los y las más vulnerables y se se les impide la garantía de sus derechos lingüísticos a los euskaldunes, pero la culpa es de nuestra lengua nacional.

La Ley 17/2023 de Educación de la CAPV "apuesta por una educación plurilingüe e intercultural (ver apartado 66)... por una amplia conciencia lingüística y cultural" y por que al finalizar la enseñanza obligatoria todo el alumnado pueda conocer al menos las dos lenguas oficiales de la CAPV y una lengua extranjera ", pero para este fin esta ley considera suficiente para el profesorado el nivel C1 en euskera y el B2 en inglés. La ley establece que el Sistema Educativo Vasco es plurilingüe, con el euskera y el castellano como ejes y, al menos, una lengua extranjera. Por lo tanto (al menos) lo que se nos propone es un modelo generalizado focalizado en tres idiomas, y a la vista de los resultados que da el propio modelo D, ¿cómo pretende el Gobierno garantizar los objetivos de competencia en euskera? Desde ELA creemos que hay razones fundadas para la preocupación.

En resumen, queda claro que el actual sistema de modelos no euskalduniza. Aunque el modelo D ha aportado mucho a este proceso. Al mismo tiempo, los euskarafobos aprovechan su hegemonía para vulnerar los derechos lingüísticos de los euskaldunes y mostrarse después ellos mismos como los oprimidos. Por eso, es más necesario que nunca para la sociedad vasca un modelo de inmersión en euskera general centrado en un currículum vasco soberano.